Como escolher uma creche: roteiro de visita com as perguntas que importam

A visita é o único momento em que a família vê a creche por dentro antes de deixar a criança lá. É curta — quase sempre meia hora, às vezes menos — e a escola costuma conduzi-la: mostra a sala mais bonita, o parque, a cozinha limpa. Este roteiro existe para que a família chegue com as perguntas prontas e saia com respostas que dá para comparar entre uma escola e outra.

Ele não foi inventado por nós. As perguntas abaixo seguem as dimensões que o próprio Ministério da Educação usa para avaliar qualidade na educação infantil, nos documentos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (2009) e Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil (2018). O que fizemos foi traduzir cada dimensão em coisas que se pode perguntar ou observar numa visita.

Antes de ir: o que já dá para saber sem sair de casa#

Cada escola deste guia tem uma ficha com o que ela declarou ao Censo Escolar: quantas crianças há por professor na creche, quantas turmas, quanto das matrículas é em período integral e quais itens de estrutura ela diz ter. Leia a ficha antes da visita. Ela não diz se a escola é boa — o Censo é declaratório e ninguém do INEP confere o parque — mas diz o que perguntar.

• Se a razão de crianças por docente está bem acima da mediana da cidade, pergunte quantos adultos ficam de fato em cada sala, contando auxiliares.
• Se a escola não declarou sala de repouso, pergunte onde e como as crianças dormem.
• Se não declarou banheiro adequado à educação infantil, peça para ver o banheiro e o trocador.

1. As pessoas: quem cuida e quantos são#

Nenhum item de estrutura pesa tanto quanto o adulto que passa o dia com a criança. Os Indicadores dedicam uma dimensão inteira à formação e às condições de trabalho de professoras e demais profissionais.

• Quantos adultos ficam na sala da faixa etária do meu filho, durante o dia todo? Pergunte também no horário de almoço e no fim da tarde, quando as equipes costumam revezar.
• A professora responsável tem formação em pedagogia ou magistério? A LDB exige formação em nível superior ou, no mínimo, magistério de nível médio para quem atua como docente na educação infantil.
• Há quanto tempo a equipe está na escola? Rotatividade alta significa que a criança vai trocar de referência adulta com frequência — e, para bebês, o vínculo com poucos adultos estáveis faz diferença.
• Quem substitui quando a professora falta?

2. A rotina: como é um dia de verdade#

Peça para a escola descrever um dia inteiro, da chegada à saída, para a turma do seu filho. Uma rotina bem pensada tem horários previsíveis, mas não é uma fila de atividades dirigidas: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil definem interações e brincadeira como os eixos do trabalho com crianças pequenas.

• Quanto tempo as crianças passam ao ar livre por dia?
• Há tempo de brincadeira livre, ou o dia é todo de atividades conduzidas?
• Como funciona o sono — horário fixo para todos ou respeito ao ritmo de cada bebê?
• As crianças usam telas (TV, tablet)? Em que momentos e por quanto tempo?
• Como a escola registra o que a criança fez e como isso chega à família? A LDB prevê avaliação por acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção.

3. O espaço: o que olhar enquanto a escola fala#

Enquanto a pessoa que conduz a visita explica, olhe em volta. Estas são coisas que se observam, não que se perguntam:

• Os brinquedos e livros estão ao alcance das crianças ou guardados no alto?
• As produções das crianças estão expostas na altura delas?
• O parque tem sombra? O piso é seguro para queda?
• Tomadas protegidas, portões com trava, produtos de limpeza fora de alcance.
• O trocador fica perto de uma pia? Há sabonete e papel?
• Os berços ou colchonetes têm espaço entre si?

Se possível, visite num horário em que as crianças estejam na escola — não no fim do dia, com salas vazias. Uma sala arrumada para visita diz pouco; uma sala funcionando diz muito.

4. Alimentação e saúde#

• Quem monta o cardápio? Na rede pública, a alimentação escolar segue o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), que exige nutricionista responsável técnico e proíbe açúcar, mel e adoçante nas preparações para crianças até três anos.
• Na rede privada, pergunte se há nutricionista e peça o cardápio de uma semana.
• Como a escola lida com alergias e restrições alimentares?
• Qual é a regra quando a criança fica doente? Febre a partir de quanto, e em quanto tempo a família precisa buscar?
• A escola administra remédio? Com qual autorização?
• Se o bebê ainda mama no peito, a escola recebe e armazena leite materno?

5. A relação com a família#

A última dimensão dos Indicadores é a cooperação com as famílias. Na prática:

• Como é a adaptação? Quantos dias, com a família presente por quanto tempo, e quem decide quando encerrar? Escola que propõe deixar a criança o dia inteiro desde o primeiro dia merece mais perguntas.
• A família pode entrar na sala? Em que momentos?
• Como a escola avisa sobre um incidente — uma queda, uma mordida?
• Há reuniões ou conversas individuais ao longo do ano?

6. Na rede privada: o contrato#

Antes de assinar, peça o contrato e leia em casa, sem pressa.

• O que está incluído na mensalidade e o que é cobrado à parte (material, alimentação, fraldas, período estendido, uniforme)?
• Qual é o reajuste anual e quando ele é aplicado?
• Como funciona o cancelamento, e há multa?
• Se a criança tem deficiência: a Lei Brasileira de Inclusão proíbe escolas privadas de cobrar qualquer valor adicional em mensalidade, anuidade ou matrícula por isso.

Depois da visita#

Anote as respostas no mesmo dia, antes de visitar a próxima escola. Depois de três visitas, as respostas se misturam. Compare o que cada escola disse com o que ela declarou ao Censo — se a escola diz ter parque e não declarou parque, ou o contrário, vale perguntar por quê.

E desconfie de duas coisas: da escola que não deixa ver as salas funcionando, e da escola que não consegue dizer quantos adultos ficam com a turma do seu filho.