Psicomotricidade na educação infantil: o que é, para que serve e como aparece na creche

Por Leonardo Monteiro · Publicado em 19 de outubro de 2026

Psicomotricidade é uma palavra que aparece com frequência em propostas pedagógicas de creches e pré-escolas, e nem sempre vem explicada. Em termos simples, é o campo que estuda a relação entre o movimento do corpo, o pensamento e as emoções. Na psicomotricidade na educação infantil, isso se traduz em brincadeiras de correr, subir, equilibrar, encaixar e dançar, que fazem parte do currículo previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Este guia explica o que o termo significa, o que a lei e os documentos oficiais dizem e como o movimento aparece na rotina da creche.

O que é psicomotricidade#

A definição divulgada pela Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP) diz que a psicomotricidade é “a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo”. A ideia central é que movimento, cognição e afeto não se separam: quando uma criança sobe um degrau, ela também calcula, arrisca, sente medo ou orgulho.

No Brasil, a profissão de psicomotricista foi regulamentada pela Lei nº 13.794, de 3 de janeiro de 2019. O artigo 3º lista entre as atribuições do profissional as atividades de educação, reeducação e terapia psicomotora, além de ensino, pesquisa e consultoria na área. Isso ajuda a separar duas coisas que costumam se confundir:

• Psicomotricidade como prática educativa: atividades de movimento planejadas para todas as crianças, que fazem parte do cotidiano da educação infantil.
• Psicomotricidade como terapia: atendimento individual, feito por profissional habilitado, geralmente a partir de uma indicação de saúde.

Quando uma escola diz que “trabalha psicomotricidade”, quase sempre está falando do primeiro sentido. Vale perguntar quem conduz essas atividades e com que formação.

Psicomotricidade na educação infantil: o que dizem BNCC e diretrizes#

A palavra psicomotricidade não é o nome de um componente da BNCC. O tema aparece principalmente no campo de experiência Corpo, gestos e movimentos, um dos cinco campos em que a base organiza a educação infantil. O texto da BNCC descreve o corpo como meio pelo qual as crianças exploram o mundo e se expressam, e pede que a escola ofereça experiências variadas de movimento, como engatinhar, andar, pular, escalar e se equilibrar.

Para bebês (de zero a 1 ano e 6 meses), os objetivos de aprendizagem desse campo incluem:

• “Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos” (EI01CG01).
• “Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes” (EI01CG02).
• “Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais” (EI01CG03).
• “Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar” (EI01CG04).
• “Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos” (EI01CG05).

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009) seguem a mesma linha. O artigo 8º fala na “indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingüística, ética, estética e sociocultural da criança”. O artigo 9º pede práticas que promovam o conhecimento de si e do mundo “por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla”. Há mais sobre a estrutura da base no guia sobre BNCC e campos de experiência.

Quanto movimento a criança pequena precisa#

A Organização Mundial da Saúde (OMS) publicou em 2019 recomendações de atividade física para crianças menores de 5 anos:

Idade	Recomendação da OMS
Menos de 1 ano	Ser ativo várias vezes ao dia, principalmente com brincadeiras no chão. Para quem ainda não se locomove, pelo menos 30 minutos de bruços, acordado, distribuídos ao longo do dia.
1 a 2 anos	Pelo menos 180 minutos de atividades físicas variadas, de qualquer intensidade, ao longo do dia.
3 a 4 anos	Pelo menos 180 minutos de atividades variadas, dos quais pelo menos 60 minutos de intensidade moderada a vigorosa.

Para todas essas idades, a OMS recomenda que a criança não fique contida, em carrinho, cadeirinha ou presa às costas de um adulto, por mais de uma hora seguida. Os Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil (MEC, 2018) apontam na mesma direção ao prever que as crianças, especialmente os bebês, possam se movimentar diariamente em espaços amplos, seguros e desafiadores.

Como a psicomotricidade aparece na rotina da creche#

Na prática, o trabalho com o corpo nem sempre tem um nome no quadro de horários. Ele aparece em momentos como:

• Berçário: tempo no chão, em tapetes e colchonetes, com objetos para alcançar, rolar, engatinhar e se apoiar.
• Parque e área externa: subir, descer, escorregar, balançar, correr e parar.
• Circuitos: percursos com túneis, obstáculos baixos, cordas no chão e almofadas.
• Música e dança: imitar gestos, seguir ritmos, parar quando a música para. Veja o guia sobre musicalização na educação infantil.
• Movimentos finos: encaixar, empilhar, amassar massinha, rasgar papel, pegar pequenos objetos com supervisão.
• Cuidado com o corpo: lavar as mãos, comer sozinho, tirar o sapato, ações que a BNCC também inclui no campo Corpo, gestos e movimentos.

O que observar numa visita à escola#

1. As crianças passam parte do dia no chão e ao ar livre, ou a maior parte sentadas?
2. O berçário tem espaço livre para os bebês se movimentarem fora do berço e das cadeirinhas?
3. Existe área externa, e com que frequência cada turma a usa?
4. Quem conduz as atividades de movimento? Há professor de educação física, psicomotricista ou são os próprios educadores da turma?
5. Como a escola equilibra desafio e segurança nos brinquedos e circuitos?

Essas perguntas podem entrar no roteiro de visita à creche.

O que isto não diz#

• Atividades psicomotoras na escola não são terapia nem avaliação clínica. Educadores podem observar e relatar o que veem, mas não diagnosticam.
• Se a família ou a escola percebe algo que preocupa no desenvolvimento motor, como dificuldade persistente para sustentar a cabeça, sentar ou andar em comparação com o esperado, o caminho é o pediatra. A Caderneta da Criança traz marcos de referência; veja o guia sobre marcos do desenvolvimento.
• A Lei nº 13.794/2019 regulamenta a profissão de psicomotricista. Ela não obriga creches e pré-escolas a ter esse profissional.
• As fichas deste site mostram se a escola declarou ao Censo ter parque infantil, pátio coberto ou área verde, mas não dizem como esses espaços são usados nem quanto tempo as crianças passam em movimento. Não temos esse dado.

Perguntas frequentes#

O que é psicomotricidade na educação infantil?

É o trabalho com o corpo em movimento, ligado ao pensamento e às emoções, dentro da rotina da escola. Na BNCC, esse trabalho aparece sobretudo no campo de experiência Corpo, gestos e movimentos.

Toda creche precisa ter psicomotricista?

Não há essa obrigação na Lei nº 13.794/2019, que regulamenta a profissão. As atividades de movimento previstas na BNCC costumam ser conduzidas pelos educadores da turma ou por outros profissionais da escola.

Quanto tempo de atividade física uma criança de 2 anos precisa?

A OMS recomenda pelo menos 180 minutos por dia de atividades físicas variadas, de qualquer intensidade, para crianças de 1 a 2 anos, distribuídos ao longo do dia.

Meu filho parece desajeitado. Preciso de psicomotricidade?

Cada criança tem seu ritmo. Se houver preocupação, converse primeiro com o pediatra, que avalia o desenvolvimento e indica, se for o caso, o acompanhamento com outro profissional.

Continue lendo

A creche perdeu 19 mil crianças em um ano nas 27 maiores cidades. A pré-escola perdeu 55 milLer o guia →Escola infantil perto de mim: como encontrar e comparar creches com dados do CensoLer o guia →Com quantos meses o bebê pode ir para a creche? O que dizem a lei e as redesLer o guia →